【侨报短评】近日，中国公布《中国教育现代化2035》，这是中国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，比之于以往的教育规划，时间跨度更长，目标导向更清晰。
2月21日，河北省某小学的孩子们在展示自己绘制的家乡美景。连日来，中国多所中小学迎来春季开学
为何会在此时点提出“现代化”主题的教育规划？笔者以为，这是综合考量海内外形势所得。从全球来看，当前新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。教育的科技改革是大势所趋，不独为中国所聚焦。
当然，中国的社会环境和教育现实则是规划出台的源头所在。近年来，“现代化”一词在中国有较高的使用频次，它不仅是国家治理体系与能力的实现目标，更是经济、社会、文化等各领域的愿景。概而言之，中国的发展进入了需要深化改革、提质增效的阶段，教育领域亦不例外。
经过40年的改革开放，中国教育的确取得了飞跃性发展，目前各级教育入学（园）率已经达到中上收入国家门槛，联合国教科文组织的全民教育指数监测表明，中国居于前1/3。但是，中国在基础教育水平、高等教育普及水平等方面仍与发达国家差距明显。数据显示，2017年中国高等教育毛入学率为45.7%，而发达国家平均水平为80%左右。
除了客观差距，中国教育也在改革进入深水区之际，暴露了诸多问题。近期引发全民热议的演艺明星翟天临学术造假事件，正是高等教育机制弊病之缩影。教育评价唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文被视为教育改革中最难啃的“硬骨头”。面对中国百姓日益增长的对教育公平、优质和多元化的需求，对教育进行运筹帷幄的规划势在必行。笔者从规划中梳理了以下着力点：
第一，教育投入。规划提出，确保财政一般公共预算教育支出逐年只增不减，保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例一般不低于4%。2012年，中国财政性教育经费支出占到了GDP的4.28%，在过去6年中，该数据一直维持在4%以上。可以说，“4%”是对教育投入的底线要求，而对于促进教育的公平和均衡发展等问题，这一占比仍需进一步提高。
第二，基本公共教育服务均等化。规划中“推进随迁子女入学待遇同城化”等表述，对于缩小城乡和区域差距颇具意义。长江教育研究院研制的《中国教育现代化进程指数2017》分析显示，当下中国教育现代化进程整体已经过半，但省域之间发展水平、发展速度是参差不齐的。这也是民众直观感受最为突出的一点。令中国普通百姓头疼的“学区房”“择校费”“异地高考”等问题，无不根源于区域教育质量差异和优质教育资源稀缺。而从“基本均衡”迈向“优质均衡”，更是任重而道远。
第三，职业教育。中国传统观念中素有“劳心者治人，劳力者治于人”，相比于大学高等教育，职业教育过往的被重视度和社会认可度都较低。随着经济与工业化的发展，中国对高素质的劳动人才的需求攀升。规划中将高等教育和职业教育并置于一段而论，表明职业教育开始受到应有的重视。据悉，中国正加大对应用型高校的投入力度，并实施职业教育改革。
第四，信息化改革。规划将“加快信息化时代教育变革”作为一个单独条目列出，并在其中提出完善知识产权保护制度。2018年，中国教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，包括教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校等具体目标举措。前段时间，一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的文章在中国社交媒体平台被广泛转载，讲述的正是贫困地区的中学生通过直播与名校同步上课的故事。重视教育的信息化发展，既是与国际现代标准接轨，更能服务于普及优质教育资源，用科技的力量填补中国教育资源不均衡的缺口。
在全球范围内向终身学习演进的大潮中，《中国教育现代化2035》描绘了中国教育在未来十数年的发展图景，即基础教育、高等教育、职业教育和继续教育协调发展的学习型社会体系。其间，各种改革与机制创新都关乎成效，考验着国家治理和社会观念的现代化。（完）
